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“精神特區”卓越的德育隊伍 ——衡中德育模式解碼(上)

發布時間:2016-1-11

作者:陳世鐘

      近日,河北省委宣傳部授予衡中德育團隊“燕趙楷模”稱號,為我市的道德建設增添了新的光彩。衡水作為道德高地,近年來涌現出了林秀貞、王文忠兩位全國道德模范和上百個民間愛心團體。回顧歷史,從漢代大儒董仲舒到全國第一個黨支部,再到耿長鎖、王玉坤、宋欣茹,其間有著深厚的歷史底蘊。所以,衡中德育團隊的崛起并不是偶然,且他們所創出的衡中德育模式獨具特色。在社會主義核心價值觀教育活動中,衡中德育團隊經驗更顯豐富扎實,也具有示范性。
 
  “走進衡中,給人強烈震撼的就是衡中的學生自信、陽光,多才多藝,充滿激情和活力。”這是今年第六屆名家人文教育高端論壇暨河北衡水中學德育工作現場觀摩會上,來自四川省遂寧高級實驗學校一位老師的肺腑之言。
  衡中學生的精神風貌,根本上得益于全體教職工自身的德育建設,因為學校德育的主導因素就是全體教職工。
好校長把德育真正放在第一位
  搞教育,學生的好成績從哪里來?不從智育中來,而是來自德育!這是衡中現任校長張文茂的真知灼見。
  衡中的師資,前些年教學上并不強勢,為什么創造了升學率的奇跡,每年為清華北大和國外大學輸送上百名優秀學生?有人用封閉管理找原因,都不攻自破了;有人用題海戰術解釋,也講不通。只有從衡中成功的德育工作中,才能找到其根本原因。如今,在全國所有學校都在抓德育的熱潮中,衡中的德育工作異軍突起,引起全國教育界廣泛關注,已有30多個省市自治區的20多萬人來觀摩取經,證實了衡中高升學率鮮花下的德育建設這一根本。他們看到了,是衡中教育的人格完美,帶出了考試的完美,高升學率僅僅是德育工作的副產品。
  衡中德育建設的崛起,始于上世紀九十年代末學校提出的打造“精神特區”,2004年張文茂接任校長后,和他的團隊把“精神特區”打造成了光彩奪目的“精神家園”。
  “一個好校長就是一所好學校。”教育界流傳的這句名言,用在衡中特別準確。校長作為學校的核心和靈魂,個人的道德品行,直接影響著全校師生的道德素養。張文茂,堪稱一位道德自律甚嚴的好教師、好校長。他上任以來,衡中獲得了全國文明單位等60多項榮譽稱號。
  張文茂出身農家,通過高考實現了自己的教師夢。1982年,他從河北師范學院畢業后,被分配到衡中至今,幾十年如一日堅守在衡中教書育人。他放棄了許多從政的機遇以及離開衡中的機會,把衡中當作自己的精神家園。他熱愛學生,為人師表,言傳身教,一身正氣,教學爐火純青。很多學生畢業后,一直把他當作恩師對待。從一般教師到教研組長,到副校長、校長兼黨委書記,他一直是個普通教師的心態。他說:“衡中培育了我,發展了我,沒有衡中就沒有我的今天。所以我在衡中,一定要感恩,多做貢獻。”
  張文茂把管理深入到每一個細節,要求老師做到的自己首先做到,每天早上5∶30,他準時站在操場上。他保持著教師本色,保持著謙虛、務實、淡泊的心態,從不搞特殊,拿超工作量補貼都是老師們的平均數。他尊重老師,關心他們的道德提升,關心他們的專業發展,關心他們的心理健康。他常跟老師講四句話:要學生更要孩子,要學校更要家庭,要工作更要身體,要發展更要幸福。
  老師們對這樣通情達理的校長,都非常感動,更努力地開發自己的潛力和智慧,自動自發地帶著責任感做好工作。
  在社會上,他也表現出高尚的情操,充分意識到一個校長,不僅要對學校負責,還要熱心公益事業,擔負社會職責。他多次做各種公益大使,和全國道德模范林秀貞、王文忠等人一起參與各種社會活動。這也是對衡中人的示范,強化了師生的社會公德意識。
  這樣的校長抓德育,才有真知灼見、有特效。
  張文茂說,沒有德育就沒有靈魂,沒有德育就沒有教育方向。全面實施素質教育,就要把德育放在首位,讓德育引領教育方向,提供思想動力。抓好了德育,學生學習才有勁頭,鍛煉才有目標,發展才有動力。他說,校園應該是一片育人的凈土,是一個傳播先進思想文化的圣潔之地,也是傳遞中華民族優秀文化的重要平臺。要想讓這片凈土不受任何的污染,要想讓這個圣潔之地發揮更大的育人作用,培養更多更優秀的人才,校園就應該成為神圣的精神家園。
  在辦學實踐和思考中,他將衡中的德育目標和方向確定為“努力培養適應未來社會發展的素質全面的現代人”,并將“現代人”進一步解釋為“中國心、世界眼、現代腦”的復合型人才。
  這樣的德育理念,成為衡中德育體系建設的指導思想,并長期堅持下來,才有了今天衡中的德育新天地。
教師隊伍安身立命在師德
  “衡水中學這么出色,因為這里有最好的校長、最好的老師。”江蘇著名教育專家邱學華一語中的。
  在衡中,好校長張文茂帶動了大批好教師,把自身的道德修養放在首位,形成了一支師德高尚的教師隊伍。
  張文茂充分看到了師德的決定性作用,他說:“從某種程度上說,師德是第一教育,師德就是教學質量,師德好質量就高,就能把學生教好、帶好、發展好。”所以,他要求老師們在衡中這個精神家園,要比人格,比奉獻,比境界;希望老師們都能有情有義地交往、有滋有味地生活、有聲有色地工作,進而創造可圈可點的業績。
  在張文茂的示范下,領導班子成員嚴格要求自己,全體教職員工都堅守道德行為底線,不接受家長宴請、不辦班有償補課、不搓麻打牌,更不拉幫結伙、癡迷網絡,遠離低級趣味,遠離不正之風。他們耐得住寂寞,經得住平淡,抵得住誘惑,始終保持蓬勃朝氣、昂揚銳氣、浩然正氣,全身心投入教育教學工作中。
  王文霞老師,是衡中優秀教師的代表,被評為全國優秀教師、河北省先進德育工作者,去年又獲得“全國先進工作者”稱號。多年來,她勤勤懇懇、兢兢業業,以自己的良心、責任心、上進心對待工作,從自身的人格和學識兩方面努力提升自己,在工作中修煉自己的人格。她熱愛自己的工作,熱愛自己所教的學科,熱愛自己所教的學生,尊重學生,以發展的眼光看待學生,把每一個學生都看作一個待開采的金礦。2012年,她手術出院一個月就接著當班主任。她說:“只要身體允許,我就會和孩子們學習、生活在一起,只為心中對孩子們、對衡中、對我摯愛的教育事業那份永恒的愛!”
  “先有父母心,再做教書人。”在衡中,教師群體有著濃厚的師德氛圍,人人都處在精神特區的全方位感染中,他們最突出的表現就是對學生的“父母心”。
  于寶英是生物老師,她負責學校的生物奧賽,元旦時外地一些孩子無法回家,于老師在家里包了好多餃子,煮好了送到教室,讓孩子們吃。帶學生到河南參加奧賽培訓,酷暑難耐,他帶孩子們去西瓜攤,把整個西瓜攤包下來,讓孩子們吃個夠。
  生物老師鞏建英發現班上一名學生家境貧寒、性格內向、有些自卑。鞏建英特地給她買了一雙鞋,悄悄地放到她宿舍的床下,鞋內留有一張紙條,寫道:“你是最棒的!老師為你加油,希望這雙鞋能幫你跑得更快!”從此,該學生變得積極開朗起來。
  當然,師德也離不開規范和約束。衡中從校領導、中層干部到普通教師都把提高人格修養作為第一要務,引導教師守住心中凈土,高境界做人、高標準做事、高效率工作、高品質生活,進而提高廣大教師的精神素養和道德品質。學校還經常對教師特別是青年教師,開展崗前專題培訓、師德師風教育,讓老師們時刻銘記教書育人的使命,自覺做有責任、有信仰、有良心、有道德的人。
  同時,學校每年舉辦多項活動,在師德建設中營造比學趕幫超的局面。自2004年張文茂擔任校長以來,每年都要舉辦師德論壇,至今已經舉辦了12次。在論壇上,老師們各抒己見,取長補短,形成了越來越明確的師德共識。在舉辦師德論壇的同時,開展德育創新標兵評選、十佳師德標兵評選、魅力班主任評選、杰出女教師評選、首席星級教師評選,還有最富愛心、最受歡迎、最佳儀表、最講團結等“十最”教師評選。這些直接關涉師德建設的活動,評選標準嚴格,表彰更是大張旗鼓,氣氛熱烈。臺上被表彰的老師都很激動,臺下聽的老師也無不感動,甚至慚愧,決心向他們看齊。十年來,連續交叉的各種師德評選活動,都引發一次次情感的波瀾,洗滌著每個教師的心靈。
  “立師德,鑄師魂,塑師行,育真人”,“有愛心、有雄心,有信心、有恒心、有虛心”,是衡中領導班子對青年教師提出的高標準要求。為了他們盡快成長,學校經常開展典型引路活動。在衡中網站上,有大量的這類信息,比如去年“十佳師德標兵”表彰大會。會上,張文會、劉麗寧老師分別以“做一枚無悔的綠葉”、“80后教師的美麗綻放”為題,對自己的師德事跡進行了獨特闡釋。她們“一個也不能少,一個也不能放棄”的錚錚誓言,“假如我躺下,躺下的地方也一定是講臺”的教育情懷,深深打動了青年老師們。表彰會后,全體教師又一同觀看了2014年感動中國人物——格桑德吉的事跡短片,請特約評論員從不同視角,敏銳、深刻地剖析了師德的價值,一些老師也就此段視頻發表了自己的感言。這對青年教師是一次生動貼心的德育課。
  就是這樣年年持續、激情燃燒的德育氛圍,讓衡中全體教師嚴于律己,互相之間比忠誠、比責任、比奉獻、比學習、比人格、比境界,進而涌現了一大批師德典范。值得一提的是,這里的工人包括門衛師傅、食堂工作人員也都嚴格自律,還獲得過“工人先鋒”榮譽稱號。全體教職工的道德自律,確保了衡中的“精神特區”成為“精神家園”。
  在這個“精神家園”,由于學校多年來融師德建設于專業提升、班級管理等常規工作之中,促進全體教師在專業知識和教學科研能力上突飛猛進,很快從一般水平躍遷到全國一流高中師資水平。許多人懷疑衡中的高升學率是靠題海戰術和擠占學生時間得來的,卻忽略了教師團隊自身德育激發的智育奇跡。
高尚的師德,在衡中成為教師隊伍安身立命的根本。
班主任成為道德實踐的榜樣
  去年5月,衡中舉辦了“全國中學班主任年會”,來自教育部及全國各地的官員、學者、專家匯聚一堂,共同探討班主任工作的思路和方法。同時,與會人員對衡中德育工作進行現場觀摩。
  這樣的年會,衡中鼎力連續舉辦了很多屆,就是深刻認識到班主任工作是德育抓手,班主任們是學校德育骨干,對指導學生思想工作、樹立正確班風、濃厚學風、教會學生如何做人有直接作用。
  張文茂說:“建設一支專業化、專家化的班主任隊伍,是開創德育工作蓬勃發展的必由之路。”與會人員在考察后也認為,衡中的班主任工作做得好,是因為有一個自身品德優異的班主任群體,他們個個都是高尚道德的踐行者。
  對于道德自律,當過多年班主任的李雪冰老師深有體會:“班主任與學生朝夕相處,形成一種特殊的親近關系,在學生的成長過程中起一種特殊的‘主導’作用。學生會有意無意地從不同角度模仿他們的班主任。因此,班主任必須嚴于律己,從道德品質、教學態度、工作方法到言談舉止、精神風貌等各個方面都要為學生做出榜樣和表率。這樣的班主任選出的班長,也會在班里起到模范帶頭作用。”
  衡中的班主任們都熱愛家庭,熱愛學生。班主任魏素霞說,一定要孝敬父母,才能懂得父母之愛;衡中的班主任,在家里個個都是孝子賢媳,同時又是嚴父慈母。他們是真正懂得對上孝敬對下慈愛的。他們對家庭的愛,很容易延伸到學生身上,以父母心對學生。班主任劉立恒深有感觸地說,有了自己的孩子之后,才切實體會到對孩子的耐心和寬容;懂得耐心和寬容之后,也才能更自然地把學生當自己的孩子愛護。班主任信金煥老師用激情點燃激情,用愛升華愛,針對弱勢學生創出“層次性教育法”,幫助幾百名學生度過青春困惑期和學習、生活上的各種困難,被學生稱為“信媽媽”。楊素真老師把母愛延伸到學生,不但被學生譽為“我們做人做事的指明燈,我們心目中的好‘母親’”,還被授予“衡水市十大杰出母親”稱號。
  衡中的班主任都熱愛自己的事業,敢打硬仗。他們在教學上是出類拔萃的好老師,在專業發展上,進取心強,對自己和學校的未來充滿信心。有很多優秀的班主任,教學與班主任工作樣樣突出,外地一些私立學校要以三五十萬元的年薪“挖”他們走,他們卻選擇了“留下”。他們說,雖然工作上夙興夜寐,日夜操心,但衡中的班主任都熱情飽滿地投入工作,形成了敢打硬仗、連續作戰的作風。班主任郗會鎖提出:要善于化解壓力,爭做一個瀟灑幸福的班主任。
  衡中班主任都習慣換位思考,勇于承認錯誤。他們溝通時善于傾聽,尊重對方,經常在工作中想象:“假如我是家長”、“我是校長”、“我是學生”等。如果溝通不暢,先反思自己的言行,勇于承認錯誤。郗會鎖因為說了一句“我再次重申”,結果會后有學生在“周記”里標出來,“重申”和“再次”,是重復表達。郗會鎖知道后立即表揚了這位同學,并向全班承認了錯誤。王煥老師給班上學生每人買了一塊橡皮擦,寓意是:人人都會犯錯誤,錯誤是可以擦掉的,但不要同一件事情上反復擦。
  班主任們愛國、愛家鄉,關心現實,關心社會,在指導學生議論社會熱門話題時,都能提出正確客觀的觀點。
  這樣道德自律的班主任群體,把心交給學生,用愛心澆灌愛心,用靈魂開啟靈魂,也就有了不凡的表現——
  程樹顯老師大學剛剛畢業就勇挑重擔,當了班主任。這個不喜言談的大男孩,開學一個月就贏得了學生的信任。從開學報到的現場到教室,汗流浹背、細致入微地為學生辦理手續。軍訓時,他給因為換濕透的軍訓服吃不上飯的孩子買牛奶和面包,為生病的孩子買藥,給訓練場上60多個學生的水杯倒滿熱水。熄燈后,到學生宿舍巡查。晚上10時多了,還要在“家校互聯”和QQ班級群里耐心回答許多家長的提問,很晚才休息,第二天5:40還要起床看學生跑操。
  班主任李先輝老師搞宿舍文化活動,要在各個宿舍照合影,女生小張錯過了第一次照“全家福”的機會,很傷心。家長給李老師打電話反映。李老師解決得很巧妙,他在班上說,某宿舍照相時有的閉著眼,有的沒看鏡頭,再補照一張吧,完全不提女生錯過的事。這樣巧妙地保護學生的自尊心,在李老師這里是家常便飯。他不讓一個學生的自尊心受到傷害,學生們也就更加感激班主任,完善自己的品德和行為。
這里的班主任用真愛詮釋著“尊重的教育”。多年來,他們平等對待每一個學生,善于發現每個學生的閃光點,甚至把學生視為自己事業的“貴人”。他們精心準備了數不清的精品班會,積累了幾千個精品課件,數十本德育素材。主題班會成為了學生心靈提升的課堂。畢業多年的很多學生仍神往地說:“我們多想再回母校參加一次班會啊。”
  學校“十佳德育創新標兵”薛明說:“打開教育真諦的鑰匙,就是我們給學生愛的方式。”他對學生心理健康、青春期的早戀問題,積極引導和正視。從生活上噓寒問暖,到心靈上溝通交流,他像家人一樣跟學生談學習,談家庭,談愛情,談現實與理想,化解了多次學生的早戀危機。
“衡水市師德標兵”劉立敏老師全心全意熱愛工作和學生,在班級管理上,創新實踐了適合班情的輪流宿舍長制、定期評議制、甲部乙部班委制、學習小組競爭制等班級管理方法。
  當然,衡中班主任群體的道德自律和出色的班主任工作,并非自發形成。全體班主任和見習班主任,雖然都是被優中選優慎重挑選出來的,但是又不求全責備。衡中對班主任群體,進行以德育為前提的持久而及時的培養指導,形成規范而靈活的培養管理機制。
  衡中把班主任培養目標定位為“以人性化管理促個性化發展、以科學化管理促專業化成長、以精細化管理促整體性提高”。學校制定了《班主任評價細則和實施標準》、《班主任工作條例》、《優秀班主任評比獎勵辦法》、《見習班主任制度》、《班主任工作忌語》等。在實踐中,每學期召開優秀班主任經驗交流會、優秀班主任事跡報告會、優秀見習班主任工作匯報會、班主任綜合素質大賽,推出典型。他們還以老帶新,推行“見習班主任制”、導師制、捆綁制,設人梯獎、新秀獎。學校領導對班主任工作同步跟蹤,對存在問題通過班主任論壇、班主任專題研討、青年班主任專題培訓等方式解決。
  衡中重視班主任的工作效果,張文茂歸納出班主任工作的“五個零”:苦干+沒思路=0;開會+沒要求=0;能力+沒付出=0;制度+沒落實=0;走動+沒發現問題=0。
  衡中預防了這些零,才有了以德育為特色的班主任業績,有了連續十一屆的“十大魅力班主任”評選。


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